La crisis del desarrollo que enfrenta el adolescente es el conflicto entre aceptar, escoger o descubrir una identidad, algunas características de la personalidad adolescente son: Idealismo, Egocentrismo y Creatividad.
La adolescencia es un momento clave y crítico en la formación de la identidad, hay etapas que contribuyen a la diferenciación de la personalidad y a la génesis de la identidad. Es en la adolescencia cuando el individuo alcanza ese punto de sazón que permite vivir en sociedad y relacionarse con los demás como persona psicosocialmente sana o madura.
Por otra parte, existe una cierta imagen tópica de la adolescencia como edad turbulenta, de ebullición y estallido de fuerzas, surgidas de repente, el adolescente aparece como un ser patéticamente susceptible y vulnerable, dominado por muy fuertes sentimientos, dentro de los cuales no se gobierna bien y no acierta a orientarse. En nuestra cultura la adolescencia se extiende a lo largo de un periodo en que el individuo, aunque biológicamente ya maduro para la actividad sexual plena y para el trabajo, es considerado socialmente inmaduro.
Amistad
Los adolescentes tienen una necesidad urgente de pertenecer a un grupo y de ser aceptados. Por otra parte, el grupo de compañeros y amigos es una fuente importante de información y una oportunidad de socialización. En este sentido, los amigos que se tienen durante este período influyen mucho, sobre el comportamiento, en la forma de vestir, de hablar, de opinar, e incluso pueden inducir a que el individuo haga cosas que estando solos no se le ocurriría bajo ningún concepto.
Por otra parte, la amistad en la adolescencia es una relación de lealtad y confianza, la cual puede traer consigo muchas cosas buenas y también malas, especialmente entre los 11 y 16 años, se convierte en algo muy intenso, algo que deja huella. Asimismo, los amigos en este periodo son importante y entre los motivos están los cambios físicos, psicológicos y emocionales por los que pasan los adolescentes, cambios que hace que dejen atrás al niño que eran, muy dependiente de sus padres, y pasen a ser personas que buscan su propia identidad independiente. Papá y mamá no los comprenden, o al menos eso creen, y acuden a otras personas que estén pasando por lo mismo, es decir, otros adolescentes.
No obstante, la entrada en la nueva etapa fortalece las relaciones con amigos y crea de nuevas porque los cambios por los que están pasando los une todavía más. Un amigo en la adolescencia es aquel que está viviendo lo mismo que él y, por lo tanto, puede comprender mejor sus miedos, inquietudes y dudas de lo que un adulto haría. Es más, muchos adolescentes creen que los adultos se reirán de ellos si les cuentan sus temores sobre la edad por la que están pasando, algo que otros adolescentes en principio no tendrían que hacer.
La capacidad de ser solidario es el final de un proceso de formación moral, con el aprendizaje de lo que es bueno y lo que es malo. Al relacionarse con las personas más desvalidas comienza a surgir en el adolescente, la compasión que mueve a ayudar al prójimo. En este período se va desplazando desde una moral dictada exclusivamente por los padres y profesores, a ideales y valores propuestos por sus pares y sus líderes. Todavía la búsqueda de aprobación es una de sus principales motivaciones; pero si bien se está alejando de la moral egocéntrica basada en su propia conveniencia, aún está lejos de constituir la moral convencional de carácter social.
Soledad
Se tiende a relacionar la juventud con la edad de la sociabilidad, no obstante la soledad puede experimentarse en la adolescencia, debido a que surge cuando existen diferencias en torno a la amistad, es decir, el adolescente se siente muy solo cuando percibe una gran diferencia entre la amistad que recibe y la que le gustaría tener.
La mayoría de los adolescentes cuando ingresan a una escuela nueva descubren que existe un gran cambio, puesto que han estado acostumbrados a ser los mayores en su escuela; ahora de nuevo se encuentran entre los menores. En este sentido, muchos compañeros son nuevos, así como las rutinas diarias y el trabajo escolar, y cuando combinamos estos cambios con los cambios estresantes que los adolescentes sufren a esta edad, no resultará sorprendente que esta etapa puede sobrecogerlos y tener un impacto negativo sobre su motivación y su autoestima y ocasiona que las calificaciones descienden durante esta etapa.
Pero, aparte de eso la escuela ejerce una influencia positiva en los jóvenes al responsabilizarlos de sus tareas, además el conocer a otras personas diferentes como sus compañeros; y aunque existan fluctuaciones en sus niveles hormonales, los adolescentes de cualquier proveniencia y con una gran variedad de características todavía pueden absorber grandes cantidades de información, el cual logran sacar mucho provecho de un plan de estudios sustancioso.
Asimismo, a medida que ellos desarrollan sus destrezas cognoscitivas, son capaces de completar proyectos cada vez más complicados y más largos y de explorar temas de mayor profundidad. Por otra parte, los adolescentes generalmente se benefician al exponerse a una gran variedad de experiencias y programas académicos, recreativos y vocacionales. Estas oportunidades sacan ventaja de la curiosidad natural de los jovencitos y pueden ser muy valiosas para abrirles nuevos mundos y nuevas posibilidades.
Problemas
a) Las Tensiones Internas: El incremento de la tensión psíquica hasta cotas insospechadas es el primer resultado de la reaparición de los deseos inconscientes reprimidos durante la infancia. El preadolescente se halla mal preparado para resistir esta tentación, que ocasionalmente se descarga a través de actitudes antes desconocidas, egoísmo, crueldad, dejadez, entre otros.
b) Los Conflictos Familiares: Los cuales afectan aspectos de la cotidianidad familiar como la forma de vestir y pensar de los padres, sus rutinas, costumbres, horarios, salidas, entre otros.
c) Ser y Tener: Las preocupaciones de los varones, durante la adolescencia, se centran todo en poseer y tener, lo que ellos suponen es la esencia de la virilidad.
d) Los temores Masculinos: Los cuales apuntan a supuestas malformaciones y defectos en lo que supone es la esencia de la virilidad: el tamaño del pene en erección. Todo ello inducido por los sentimientos de culpabilidad que aparecen como resultado de prácticas o fantasías sexuales prohibidas.
e) Los temores Femeninos: El desarrollo del pecho, el tema candente entre las muchachas, la preocupación por el tamaño de los senos, que los ha considerado siempre símbolo privilegiado de la feminidad, belleza y excitación sexual. La preocupación de la mujer por la menstruación, suele destacar en sus comienzos ciertas dosis de ansiedad, fácilmente cancelable con una
f) Problemas Emocionales: Que adolescente no se ha sentido tan triste que ha llorado y deseado alejarse de todo y de todos; pensando que la vida no merece la pena vivirla. Estos sentimientos pueden dar lugar a un estado depresivo que puede esconderse bajo excesos alimenticios, problemas para dormir y preocupaciones excesivas sobre su apariencia física, también pueden expresarse estos trastornos en forma de miedos o ataques de pánico.
g) Problemas de Conducta: Por un lado los adolescentes desean que sus padres sean claros y les suministren límites precisos pero cuándo esto se realiza, ellos sienten que le quitan la libertad y no le permiten tomar sus propias decisiones. Se producen desacuerdos y muchas veces los padres pierden el control no sabiendo que les está pasando a sus hijos, ni dónde están. Por lo tanto, es importante que los padres pregunten y conozcan donde están sus hijos, con quién están y a dónde van y los hijos informen a sus mayores.
h) Problemas Escolares: Muchas veces los adolescentes rechazan ir al colegio expresando así una dificultad en separarse de sus padres. Esto se puede expresar en forma de “dolores de cabeza” o “estómago”.
Otros de los problemas puede ser la dificultad de integración al grupo de pares o conflictos con algún compañero, puede estar siendo acosado por algún estudiante. Todas estas situaciones pueden hacer que concurrir al colegio se convierta en una experiencia solitaria y amenazadora. Además, pueden estar asociados a estados depresivos, ansiosos y a la falta de confianza en sí mismos para encarar los desafíos del aprendizaje escolar y el de hacerse de amigos.
Por otro lado, los problemas emocionales afectan al rendimiento escolar, pues es difícil poder concentrarse en la tarea cuando se está preocupado por uno mismo, los problemas familiares o de amistades.
i) Problemas Sexuales: A veces los adolescentes son tímidos y están preocupados por su físico y esto lleva a que no hagan preguntas acerca del sexo a sus mayores, en otras oportunidades pueden recibir información errónea de sus amigos y compañeros. En otras ocasiones, puede ocurrir que sus experiencias sexuales las realicen en situaciones de riesgo de embarazos no deseados o de posibles contagios de enfermedades de transmisión sexual.
El frecuentar situaciones de riesgo puede indicar problemas emocionales o reflejar una necesidad de vivir al límite. Es por eso, que para prevenir dichos problemas sexuales es importante que los padres, docentes, médicos de cabecera o centros de orientación familiar, ofrezcan a los jóvenes la adecuada información y orientación sexual.
j) Problemas de Alimentación: Pueden sufrir de anorexia o bulimia nerviosa. Con respecto a la primera enfermedad, el sujeto se niega a comer y se ve con sobrepeso aunque realmente esté muy delgado. Con respecto a la bulimia, pueden tener sobrepeso o no pero ellos canalizan sus problemas a través de la ingesta inadecuada de alimentos, esto los deprime y hace que deseen superar este estado de ánimo a través de la comida produciéndose un círculo vicioso difícil de controlar si no se los pone en tratamiento.
Los cambios físicos que ocurren en la pubertad son los responsables de la aparición de la sexualidad, iniciado el proceso de la pubertad se acentúan los caracteres físicos, el despertar sexual y el comienzo de la genitalidad adulta, dichos cambios son una parte consciente del adolescente, a pesar que este proceso se presenta emocionalmente confuso para sí mismo. A esto contribuyen las novedades fisiológicas y psicológicas de la evolución propia de la edad, el descubrimiento del placer en el trato y frecuentación con personas de otro sexo, comenzando a definirse la identidad sexual.
Las relaciones familiares dejan de ser un permanente nido de conflictos violentos y la irritación y los gritos dejan paso a la discusión racional, al análisis de las discrepancias y hasta a los pactos y los compromisos. A partir de este momento, el conflicto se desplaza desde la ambivalencia afectiva a la reivindicación de ciertos derechos personales, entre los que destacan las exigencias de libertad e independencia, la libre elección de amistades, aficiones, entre otros. El adolescente intenta experimentar sus propios deseos más allá del estrecho círculo de las relaciones familiares y en este segundo momento de la adolescencia, los intereses afectivos de los jóvenes abandonan masivamente el ámbito familiar estableciendo nuevas elecciones de objetos afectivos extra familiares, como es propio de todo adulto.
Emocional
El adolescente se caracteriza por tener hiperactividad emocional, en el sentido que la reacción emocional es desproporcionada al estímulo que la provoca y comportamientos impulsivos. Estas conductas se relacionan con la intensificación de los impulsos sexuales y agresivos propios de la etapa, los cuales generan ansiedad y son difíciles de modular, esto supone la configuración de una identidad propia, la búsqueda del concepto de sí mismo, así como dejar los lazos de dependencia infantil.
La etapa de la adolescencia propiamente se caracteriza por una gran riqueza y profundidad de la vida emocional; la fantasía y la creatividad están en la cima de este período y es frecuente la aparición de aptitudes poéticas, como una forma de sublimar los intensos afectos que se vivencia. Estas aptitudes artísticas tienden a desaparecer al final de la adolescencia y finalmente, el logro de la identidad significa la interpretación exitosa de la imagen personal y su adecuación en la sociedad.
Se espera del adolescente una inserción autónoma en el medio social y que alcance el estatus primario: asumir una independencia que lo exprese personalmente y dirigirse hacia roles y metas que tengan consonancia con sus habilidades y que estén de acuerdo con las probabilidades ambientales. Durante la adolescencia los amigos o las relaciones sociales desempeñan un papel importante en el adolescente, puesto que suele sentirse integrado a su grupo de amigos incorporando algunas formas de comportamiento del grupo.
Las relaciones sociales entre adolescentes se caracterizan porque éstos son capaces de comprender y compartir las emociones y sentimientos de los demás, utilizan las gratificaciones y las formas de reconocimiento entre ellos y suelen pedir opiniones a los amigos.
Cognitivo
El aprendizaje en la adolescencia y durante toda su vida puede ir modelando determinadas conductas y por tanto ir variando su personalidad, es por ello, que en este periodo se considera que por lo general, la personalidad de un individuo aún no está consolidada. Piaget asumió que esta etapa del pensamiento de las operaciones formales ocurría en todos los individuos sin tener en cuenta las experiencias educacionales o ambientales de cada uno.
Sin embargo, los datos de las investigaciones posteriores no apoyan esta hipótesis y muestran que la capacidad de los adolescentes para resolver problemas complejos está en función del aprendizaje acumulado y de la educación recibida. Asimismo, en este periodo culmina la etapa de operaciones formales, y los adolescentes son capaces de practicar el pensamiento abstracto y lógico.
Por otra parte, el pensamiento moral evoluciona hacia un nivel más convencional de las normas sociales a un postconvencional o moral de los principios abstractos donde se afirman los derechos y los principios éticos personales.
Durante la adolescencia no se producen cambios radicales en las funciones intelectuales, sino que la capacidad para entender problemas complejos se desarrolla gradualmente.
La adolescencia se divide en cuatro etapas, cada una con sus propios cambios físicos, emocionales, psicológicos y de comportamiento. El desarrollo de los niños entre 10 y 20 años no está solamente determinado por el crecimiento y los cambios biológicos que experimentan su cuerpo, sino también por su propio temperamento y personalidad, las expectativas puestas en ellos por los adultos con los que conviven, y las influencias sociales.
*Cambios Físicos: Crecimiento desigual de huesos, músculos y órganos puede dar una apariencia algo torpe. Supone el inicio de la pubertad para la mayoría.
*Fase Cognitiva: Pensamientos lógicos y tendencia a despreciar pensamientos imaginativos de la infancia, capacidad para acumular grandes conocimientos y aplicar nuevos conceptos y mayor interés para aprender habilidades de vida (cocinar, reparar).
*Desarrollo Moral: Egocéntrico en general, aunque ya tiene conciencia, comprende los conceptos lo que es justo y la negociación; y no siempre se ve reflejada su capacidad moral en su comportamiento.
*Concepto de sí mismos: En gran medida influido por las relaciones con los miembros de su familia, profesores y cada vez más por sus compañeros. Muchos niños tienden a imitar el estereotipo masculino. El auto-imagen de muchas niñas puede sufrir con la llegada de la pubertad.
*Características Psicológicas: Mayor afán de hacer planes y cumplir con objetivos y tendencia a ser desorganizados.
*Relaciones con Padres: Relación de afecto y dependencia de ambos padres. Deseo de participar más en decisiones que les afecta. Tendencia a discutir sobre tareas, deberes, y orden. Conflictos con hermanos.
*Relaciones con Compañeros: Eligen amigos con mismos gustos y aficiones, las niñas tienden a tener menos amigas más íntimas que niños. En esta etapa se forman pandillas de amigos que pueden excluir a otros niños.
Coincide con la pubertad, y es el cambio físico del cuerpo del niño al de adolescente. Las niñas tienen su primera menstruación y los niños comienzan a experimentar el cambio de voz y otros signos de la edad adulta, los cambios experimentados en el propio cuerpo, las dudas sobre sexo y el contacto con grupos de amigos del mismo sexo para forjar la identidad, son primordiales.
*Cambios Físicos: Llegada de la pubertad con velocidad distinta dependiendo de cada adolescente, aumento de apetito en épocas de crecimiento, necesidad de dormir más, desarrollo de los órganos sexuales, cambios en la voz, posible olor corporal.
*Fase Cognitiva: Desarrollo de nuevas capacidades para ver las cosas en términos relativos y abstractos y para pensar, sentido de humor puede estar más centrado en la ironía y el sexo y época de mayor conflicto con padres.
*Desarrollo Moral: Tendencia hacia el egocentrismo, buscan la aprobación social de sus compañeros, aunque entienden los conceptos relacionados con el orden social, a esta edad suelen cuestionar ciertos principios sociales, morales y/o éticos, a veces sobre todo los que tienen los padres.
*Concepto de sí mismos: Depende de cómo aceptan los cambios que ocurren durante la pubertad, tendencia a conformarse con estereotipos de hombre o mujer y preocupación con problemas de peso, piel, altura y el aspecto físico en general.
*Características Psicológicas: Atención centrado en sí mismo, preocupación por la opinión de otros, necesitan más intimidad en el hogar, sufren cambios muy fuertes de humor y pueden pasar de la tristeza absoluta a la alegría desbordada en cuestión de horas, sin saber muy bien por qué y tendencia a olvidar todo.
*Relaciones con Padres: Suele ser la etapa de mayor conflicto con los padres mientras buscan una identidad propia dentro de la familia más allá que la del niño o la niña de antes, busca más compañía de sus compañeros, rechaza a veces muestras de cariño, aunque las sigue necesitando, deseo de tomar sus propias decisiones y rebelar contra las limitaciones de la disciplina de padres aunque la siguen necesitando.
*Relaciones con Compañeros: Los cambios de la pubertad y cómo reaccionan los compañeros pueden condicionar las amistades, mayor tendencia a compartir confidencialidades y formar grupos de 2 a 6 amigos y se despierta el deseo sexual y algunos empiezan ya a formar parejas.
Adolescencia Tardía de 17-20 años
*Cambios Físicos: Mayor homogeneidad entre sus compañeros porque la mayoría ya ha pasado por la pubertad y durante esta etapa llegan a su altura y peso de adulto.
*Fase Cognitiva: Mayor capacidad para pensar de forma abstracta e hipotética sobre el presente y el futuro. Al poder entender y compartir mejor los acontecimientos que les rodean y que ocurren más allá de su círculo social inmediato, pueden adoptar una nueva conciencia social.
*Desarrollo Moral: Menos egocentrismo y mayor énfasis sobre valores abstractos y principios morales. Como el desarrollo emocional y el desarrollo cognitivo no van al mismo paso, es posible que los mismos adolescentes que reivindican ciertos valores, los violan a la vez. En este sentido es una etapa algo contradictoria.
*Concepto de sí mismos: Es la etapa en la que los adolescentes forman su propia identidad, experimentan con distintos aspectos, papeles, valores, amigos, aficiones. Las niñas con problemas de peso pueden tener tendencia a la depresión.
*Características Psicológicas: Cierta vulnerabilidad ante posibles preocupaciones, depresiones y trastornos como la anorexia.
*Relaciones con Padres: Conforme se van avanzando por esta última etapa de la adolescencia, suele haber menos conflictos entre hijos y padres y mayor respeto porque los hijos ya pueden ver sus padres como individuos y comprender que sus opiniones se basan en ciertos valores y esto produce una mejoría en las relaciones familiares. Siguen discrepando con algunos límites impuestos por los padres (como dinero, tareas en casa, hora de llegar a casa, apariencia, entre otros aspecto).
*Relaciones con Compañeros: Las amistades entre chicos y chicas empiezan a ser más frecuentes y la influencia de los amigos sigue siendo clave en el desarrollo personal de una identidad propia. Los amigos anti-sociales pueden aumentar un comportamiento antisocial en el adolescente.
La adolescencia es el ciclo en la vida del ser humano que continua a la pubescencia y la pubertad. Se inicia entre los 12 o 14 años, según algunos autores, y culmina con la madurez (18 a 20 años), no sólo es la fase de mayores cambios psicológicos, sino que también está llena de cambios físicos y cognoscitivos, puesto que en esta etapa se toman grandes decisiones que marcaran a los jóvenes para siempre.
Por otro lado, es un una etapa de transición de la niñez hacia la vida adulta, donde su comienzo coincide con la pubertad, se prolonga desde que comienza a producirse la madurez sexual pero no se asumen los roles ni las responsabilidades del adulto; hasta que el sujeto alcanza la condición social de adulto e independiente.
Asimismo, se caracterizada por procesos específicos, propios e irrepetibles con gran intensidad de los afectos y vivencia, además de transformaciones importantes y presión social para lograr metas específicas.
La Organización Mundial de la salud propone los 20 años como final de la adolescencia. Sin embargo, existen diferentes enfoques y disciplinas que se encargan de definir este período:
*Cronológicamente: De acuerdo al criterio utilizado por la Organización Mundial de la Salud, la adolescencia se la define como el lapso de tiempo que comprende aproximadamente entre los 10 y los 20 años.
*Sociológicamente: Es el período de transición que media entre la niñez dependiente y la edad adulta y autónoma, tanto en los aspectos económicos como sociales.
*Psicológicamente: La adolescencia es un período crucial del ciclo vital, en el cual los individuos toman una nueva dirección en su desarrollo, alcanzando su madurez sexual, se apoyan en los recursos psicológicos y sociales que obtuvieron en su crecimiento previo, recuperando para sí las funciones que les permiten elaborar su identidad y plantearse un proyecto de vida propia.
*Tienen un fuerte impulso de autoafirmación y una aparente seguridad cuando lo que ocurre realmente es que son muy inseguros y aparecen intransigentes en sus ideas.
*Tienen un gran sentido del ridículo por lo que son muy sensibles a las críticas, más sin son en público.
*Se encierran mucho en sí mismos dando vueltas y más vueltas a “sus problemas”. No les gusta ser interrogados, sí el dialogo.
*Se da un desbordamiento de la afectividad que les hace pasar de estados de tristeza a estados de euforia sin solución de continuidad y sin motivos aparentes. Esta es la razón de hacer las cosas cuando “me apetece”.
*Necesitan a los amigos, comienzan las amistades más íntimas.
*No soportan los discursos, exigen sinceridad y autenticidad. Buscan en los padres y mayores modelos de autenticidad y lucha por ser mejores.
*Necesitan y desean la vida en familia y el apoyo que esta les da, pero desde la autonomía y el respeto a su intimidad. Ante esta situación que a muchos desconcierta ¿Qué pueden hacer los padres?, desde luego no cruzarse de brazos ellos pueden:
-Conocer y estudiar esta etapa y desde este conocimiento vivir la virtud de la paciencia, en actos cotidianos y concretos. Ver en qué situaciones “sacan de quicio” y plantear luchas personales en esos momentos concretos. Con ello conseguir un ambiente familiar de sosiego que es lo que necesitamos todos.
-Ayudarles a ser dueños de sí mismos. Tarea difícil puesto que una de las características de la adolescencia es el desbordamiento de la afectividad, de los sentimientos. Esto se puede intentar en una lucha por vencer los caprichos, las marcas, entre otras cosas. Tarea en la que los padres deben ser punto de referencia y ejemplo.
-Ayudarles a buscar la verdad y lo bueno y animarles a esforzarse por vivirlo. Los adolescentes son muy sensibles a las injusticias y a la necesidad ajena, pero necesitan orientación para el compromiso y concretarlo.
-Enseñarles a pensar y reflexionar antes de actuar o tomar una decisión. Ponderar objetivamente la situación y una vez tomada la decisión realizarla. No hacerles todo, aunque resulte más cómodo. Que no se dejen vencer al primer contratiempo o ante el “no me apetece” dejándose llevar por el estado de ánimo.
-Dar cada vez más autonomía, buscar aspectos de su vida o de la vida familiar sobre los que puedan decidir. Ante el acierto alabar, ante el fracaso animar.
-Con el ejemplo enseñarles a pedir perdón, a asumir los fracasos a responsabilizarse de ellos evitando el victimismo.
-Aceptarles con todo lo que les pasa, ayudarles a aceptarse, identificando y explicando por qué les pasan las cosas.
-Buscar situaciones de abrirse a los demás, procurando que no se encierren en sus problemas cotidianos, hacerles ver el sufrimiento ajeno.
Los cambios biológicos que señalan el fin de la niñez incluyen el crecimiento repentino del adolescente, el comienzo de la menstruación en las hembras, la presencia de semen en la orina de los varones, la maduración de los caracteres sexuales primarios y secundarios. La adolescencia es un periodo de cambio continuo y se distingue en:
*“Primera fase”: Es el periodo que va desde la pubescencia hasta alrededor de un año después de la pubertad, momento en el que las nuevas pautas fisiológicas ya se han estabilizado.
*“Fase final”: Es el periodo restante, hasta el comienzo de la edad adulta.
Durante la adolescencia física la altura del niño aumenta en un 25% y su peso se duplica, además el periodo de latencia los niños aumentan poco más de 5 cm de altura por un año y alrededor de 2 Kg. de peso. En el pico del crecimiento adolescente las niñas crecen unos 9 cm en un año y aumentan 5 Kg de peso, y los varones crecen unos 11 cm, y aumenta alrededor de 6 Kg, en el mismo periodo. Los varones son más grandes que las hembras, excepto en el periodo entre los 11 y 14 años, que es cuando estas últimas maduran antes y sobrepasan a sus pares del otro sexo.
En ambos sexos las extremidades y el cuello crecen más rápido que la cabeza y el tronco durante la pubescencia; en los varones se produce un notorio ensanchamiento de la espalda, se vuelven más delgados, más angulosos y más musculosos y en las hembras se dilata la pelvis, cambian las proporciones faciales, la nariz y la barbilla se hacen más prominentes.
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Psicológicos
*Inquietud por conocer más acerca de la sexualidad.
*Interés por el sexo opuesto.
*Pensamientos a cerca del futuro y cómo desea que sea.
*Formación del carácter y de la personalidad.
*Conflictos entre los valores propios, los de los padres y los de los profesores.
*Acercamiento a las personas de la misma edad y sexo, a la vez que hay alejamiento de la familia.
*Los sentimientos se llevan al extremo. O se está muy triste o se está muy feliz.
*Las amistades son muy importantes e influyentes y en ocasiones se les da preferencia respecto a la familia.
*Existe cierto inconformismo con respecto a las órdenes de los adultos.
Es el período comprendido entre los 6 a los 12 años de edad aproximadamente, cuyo evento central es el ingreso a la escuela. A esta edad el niño cambia el ambiente cotidiano, dejando “fuera” a las personas que forman parte de su familia y de su mundo hasta entonces. Por lo tanto, con su ingreso a la escuela el niño amplía más su contacto con la sociedad, y se inserta en el estudio, mismo que a partir de ese momento se establece como actividad fundamental de la etapa.
Asimismo, el niño se enfrenta a un ambiente nuevo, donde debe aprender de sus profesores y lograr la aceptación de un grupo, es precisamente en la escuela donde aprenderá y adquirirá las herramientas que le ayudarán a desenvolverse en el mundo adulto, el desempeño del niño en la escuela se puede ver afectado en función de si se han o no logrado las tareas del desarrollo de las etapas anteriores.
Por otro lado, la adaptación y ajuste que el niño logre a este nuevo ambiente, tiene una importancia que trasciende lo inmediato, el grado en que el niño se considera confortable e incluido en el colegio es expresión del éxito en su adaptación, las reacciones como ansiedad, evitación o actitudes negativas pueden ser signos tempranos de dificultades en su ajuste y que pueden tornarse en problemas futuros.
Además, la relación con los padres cambia, iniciándose un proceso gradual de independencia y autonomía, y aparece el grupo de pares como un referente importante y que se va a constituir en uno de los ejes centrales del desarrollo del niño en esta etapa. En este sentido, el desarrollo del niño se puede separar por áreas; sin embargo existe una estrecha relación entre los aspectos intelectual, afectivo, social y motor, lo que vaya ocurriendo en un área va a influir directamente el desarrollo en las otras, ya sea facilitándolo, frenándolo o incluso anulándolo, y provocando el regreso del niño a conductas o actitudes ya superadas.
En resumen, esta etapa es donde el niño pasa por un periodo conocido a menudo como “Infancia Intermedia” en el que se enfrena a nuevos desafíos, donde la parte cognitiva proporciona:
*La capacidad de evaluarse a sí mismo.
*Percibir lo que los demás ven en ellos (valores).
*La autoestima es un aspecto esencial.
*El niño ingresa al Colegio.
*Cambio de ambiente.
*Cada niño crece a un ritmo diferente.
Por otra parte, el crecimiento durante la edad escolar se caracteriza gradualmente en casi todas las partes del cuerpo, además la coordinación y el control muscular aumentan a medida que se perfeccionan las habilidades motoras gruesas y finas.
*Disfruta de muchas actividades y se mantiene ocupado.
*Gusta de pintar y dibujar.
*Puede perder su primer diente.
*Su visión es tan aguda como la de un adulto.
*Práctica sus habilidades con el fin de perfeccionarlas.
*Salta a la cuerda.
*Monta en bicicleta.
*Ha mejorado la Coordinación Ojo, Boca y manos.
*Distinguen lo dulce de lo salado y de un olor agradable a uno desagradable.
*Gruesa: Anda en bicicleta sin ruedas de entrenamiento, corre, trepa, están en constantes movimientos torpes, su coordinación con el tiempo va mejorando.
*Fina: Distinguen la mano derecha de la izquierda, toman con mucha facilidad cosas pequeñas, mejora la coordinación entre las manos.
*Los niños a esta edad tiene curiosidad y comen con las manos.
*Hay que recordarles su aseo personal.
*Aún necesitan que los ayuden para vestirse y se colocan lo que los padres dicen.
*Necesitan ayuda para lavar sus dientes.
*Tienen más elegancia en los movimientos y habilidades.
*Salta, brinca y persigue a sus pares.
*Se viste y asea por sí mismo completamente.
*Puede usar herramientas (martillo, destornillador, entre otros).
*Se desarrolla al resto de los dientes adultos.
*Su pintura es mejor.
*Son más sociables.
*Gustan de pasar con sus pares y tratar de ser como ellos.
*La opinión de los amigos es más importante que la de los padres.
*Gruesa: Realiza piruetas en skate y bicicletas, les gusta competir, participan en deportes como fútbol, basketball, tenis, entre otros, y arroja con mucha habilidad por encima de su cabeza una pelota.
*Fina: Utiliza ambas manos en forma independiente, recortar con mucha facilidad, dibujan con precisión a una persona, su motricidad fina es más veloz y escriben con fluidez en letra imprenta y manuscrita.
*A esta edad ya aprendieron a utilizar correctamente los cubiertos.
*Su aseo personal es constante y por decisión propia.
*Eligen solos su ropa y se visten solos.
*Se lavan los dientes solos, pero necesitan que se lo recuerden.
*Critican los modales de los padres en la mesa.
*Demuestra curiosidad por todo, se preocupa sobre sus relaciones con los demás, y sus intereses se basan en los compañeros o amigos.
*Sentido de laboriosidad, son más agradables, amables, sinceros y confidentes.
*Tienen mayor autocontrol y respetan más a sus padres.
*Tienden a ser más enojones.
*Tienen cierto conocimiento sobre las relaciones sexuales.
En conclusión el niño en esta etapa (6 a 12 años ) pasa por varios puntos que son Desarrollo Físico, Motricidad, Desarrollo Cognitivo, Percepción, Memoria, Razonamiento, Desarrollo Psicosocial y del Lenguaje.
a) Sigmund Freud: Entre los 6 y 12 años de edad el niño pasa por la etapa de latencia, durante este período Freud supuso que la pulsión sexual se suprimía al servicio del aprendizaje. Se puede señalar que aunque la mayoría de los niños de estas edades están bastante ocupados con sus tareas escolares, y por tanto “sexualmente calmados”, cerca de un cuarto de ellos están muy metidos en la masturbación y en jugar “a los médicos”.
b) Piaget: La teoría de desarrollo de Piaget, se podría ubicar en las operaciones concretas que va de 7 a 12 años, donde el niño posee una ampliación del interés social, por lo tanto el egocentrismo empieza a desaparecer, expresa sus pensamientos más con el lenguaje y posee un pensamientos mágicos o fantasiosos. Por otra parte, pueden manejar símbolos, pero de objetos concretos, no de ideas abstractas ni procesos lógicos. Alcanza un nuevo nivel de pensamiento debido a que piensa más científicamente, porque entienden que no cambian las cantidades de objetos aunque cambien los recipientes que los contienen. A través de la experiencia saca hipótesis, puesto que saben clasificar y perciben que los eventos externos tienen causas externas. Esto quiere decir, que las operaciones están encadenadas a un sistema lógico.
c) Erikson (6-11 años): Industriosidad frente a inferioridad, puesto que los niños comienzan a desarrollar una sensación de orgullo en sus logros, inician proyectos, los siguen hasta terminarlos, y se sienten bien por lo que han alcanzado. Durante este tiempo, los profesores desempeñan un papel creciente en el desarrollo del niño.
En el ámbito cognitivo, el niño de ocho años entra en la etapa que Piaget ha denominado operaciones concretas, esto significa que es capaz de utilizar el pensamiento para resolver problemas, puede usar la representación mental del hecho y no requiere operar sobre la realidad para resolverlo. Sin embargo, las operaciones concretas están estructuradas y organizadas en función de fenómenos concretos, sucesos que suelen darse en el presente inmediato; no se puede operar sobre enunciados verbales que no tengan su correlato en la realidad. La consideración de la potencialidad (la manera que los sucesos podrían darse) o la referencia a sucesos o situaciones futuros, son destrezas que el individuo logrará al llegar a la adolescencia, al tiempo de llegar a las operaciones formales.
Es de acotar, que uno de los principales hitos del desarrollo intelectual mencionado en la Teoría de Piaget, es que el niño alcanza en este período del desarrollo, la noción de conservación, es decir, es la toma de conciencia de que dos estímulos, que son iguales en longitud, peso o cantidad, permanecen iguales ante la alteración perceptual, siempre y cuando no se haya agregado ni quitado nada.
Existen varios principios que van a caracterizar la forma en que los niños de esta edad piensan:
*Identidad: Es la capacidad de darse cuenta de que un objeto sigue siendo el mismo aun cuando tenga otra forma.
*Reversibilidad: Es la capacidad permanente de regresar al punto de partida de la operación y puede realizarse la operación inversa y restablecerse la identidad.
*Descentrado: Puede concentrarse en más de una dimensión importante, porque esto se relaciona con una disminución del egocentrismo, hasta los seis años el niño tiene un pensamiento egocéntrico, es decir, no considera la posibilidad de que exista un punto de vista diferente al de él. Es por ello, que en el período escolar va a ser capaz de comprender que otras personas pueden ver la realidad de forma diferente a él; esto se relaciona con una mayor movilidad cognitiva, con mayor reflexión y aplicación de principios lógicos.
En términos generales el niño en esta edad va a lograr realizar las siguientes operaciones intelectuales:
*Clasificar objetos en categorías (color, forma, entre otros), cada vez más abstractas.
*Ordenar series de acuerdo a una dimensión particular (longitud, peso, entre otros).
*Trabajar con números.
*Comprender los conceptos de tiempo y espacio.
*Distinguir entre la realidad y la fantasía.
Por otro lado, hay un perfeccionamiento de la memoria, tanto por que aumenta la capacidad de ella, como porque mejora la calidad del almacenamiento y la organización del material, se enriquece el vocabulario, hay un desarrollo de la atención y la persistencia de ella, en la tarea, el lenguaje se vuelve más socializado y reemplaza a la acción.
A partir de los cinco o seis años el niño empieza a dominar el lenguaje cada vez con más soltura y precisión, en la etapa escolar el niño posee ya un amplio vocabulario y es capaz de construir correctamente frases y oraciones complejas, y se da cuenta que el lenguaje es una herramienta de innumerables aplicaciones prácticas. La capacidad del niño se asemeja cada vez más a la del adulto, puesto que se incrementa de manera notable la comprensión verbal y escrita, además es capaz de leer y escribir un relato y entender el hilo argumental.
Según Eccles, (1999), en los años escolares se adquieren las estructuras más complejas del lenguaje, se llega a dominar el aspecto y el modo de los verbos y se inicia la construcción de textos orales amplios y coherentes como la narración. La adquisición del lenguaje es uno de los pasos más difíciles, y al mismo tiempo importante en la vida del niño, debido a que es fundamental para lograr un aprendizaje eficaz del lenguaje, la estimulación que reciba del medio ambiente y de las personas que le rodean, incidiendo esto también sobre la evolución intelectual o cognitiva global del niño.
Cabe destacar, que los problemas en el área del lenguaje o en la capacidad de atención pueden afectar significativamente al aprendizaje. Piaget sostenía que el lenguaje es esencial para la evolución intelectual del niño. El inicio de la etapa escolar es un factor que propicia su desarrollo y la creciente socialización, por la cual el niño va a experimentar las vivencias más interesantes que le aguardan en dicho período; todo esto incide directamente sobre su evolución cognitiva, contribuyendo además a acelerar el proceso de su maduración intelectual. Por otro lado, el desarrollo del lenguaje tiene una importancia en la evolución de las relaciones sociales.
En este período existe un gran aumento de las relaciones interpersonales del niño; los grupos de amistad se caracterizan por ser del mismo sexo. Entre los escolares pequeños (6 y 8 años), hay mayor énfasis en la cooperación mutua, lo que implica dar y tomar, pero que todavía está al servicio de intereses propios (nos hacemos favores). En los escolares mayores (9 a 12 años), la amistad se caracteriza por relaciones más íntimas, mutuamente compartidas, en las que hay una relación de compromiso, y que en ocasiones se vuelven posesivas y demandan exclusividad.
No abstente, en los escolares comienza a tener una centralidad cada vez mayor para el niño, debido a que en la interacción con ellos es donde descubren sus aptitudes y es con ellos con quienes va a medir sus cualidades y su valor como persona, lo que va a permitir el desarrollo de su auto concepto y de su autoestima. Las opiniones de sus compañeros acerca de sí mismo, por primera vez en la vida del niño, van a tener peso en su imagen personal.
Asimismo, el intercambio con los compañeros permite al niño poder confrontar sus opiniones, sentimientos y actitudes, ayudándole a examinar críticamente los valores que ha aceptado previamente como incuestionables de sus padres, y así ir decidiendo cuáles conservará y cuales descartará. Por otro lado, este mayor contacto con otros niños les da la oportunidad de aprender cómo ajustar sus necesidades y deseos a los de otras personas, cuándo ceder y cuándo permanecer firme.
En el aspecto negativo en este ámbito es que los niños de esta edad son muy susceptibles a las presiones para actuar de acuerdo con los pares, esto principalmente afecta a los niños de baja autoestima y habilidades sociales poco desarrolladas. Pero, en términos generales, la relación con los pares, contrapesa la influencia de los padres, abriendo nuevas perspectivas y liberando a los niños para que puedan hacer juicios independientes.
En otro orden de ideas, con respecto a los padres, el niño va aumentando su nivel de independencia y distancia, como consecuencia de su madurez física, cognitiva y afectiva. El tiempo destinado por los padres a cuidar a los niños entre 6 y 12 años es menos de la mitad de lo que ocupan cuando son preescolares. Sin embargo, los padres siguen siendo figuras muy importantes; los niños se dirigen a ellos en busca de afecto, guía, vínculos confiables y duraderos, afirmación de su competencia y valor como personas.
Por otro lado, los profesores comienzan en este período a tener una mayor importancia, se convierten en sustitutos de los padres en el colegio; sin embargo, el valor que le asignen al niño va a estar dado por la demostración de sus capacidades. Los profesores imparten valores y transmiten las expectativas sociales al niño y a través de su actitud hacia él colabora en el desarrollo de su autoestima. Se ha demostrado que aquellos profesores que muestran confianza en la capacidad del niño, incentivan el trabajo y el desarrollo de potencialidades en el niño, a la vez que favorecen un auto concepto y una autoestima positivos.
Otro elemento del área social es el juego. El rol del juego es dar oportunidades de aprendizaje, porque en él, el niño puede ir ganando confianza en su habilidad para hacer una variedad de cosas, entra en contacto con el grupo de pares y se relaciona con ellos, aprendiendo a aceptar y respetar normas. El juego ofrece modos socialmente aceptables de competir, botar energía reprimida y actuar en forma agresiva, durante este período, hay dos tipos de juegos que predominan:
*Juego de roles: (6-8 años) tiene un argumento que representa una situación de la vida real. Se caracteriza por ser colectivo, tener una secuencia ordenada y una duración temporal mayor. Hay una coordinación de puntos de vista, lo que implica una cooperación. El simbolismo aquí se transforma en colectivo y luego en socializado, es una transición entre el juego simbólico y el de reglas.
*Juego de reglas: (9-12 años) implica respeto a la cooperación social y a las normas, existiendo sanción cuando ellas se transgreden. Este juego es el que va a persistir en la adultez.
A medida que el niño crece, es capaz de mantenerse durante más tiempo separado de sus padres. Se puede decir, que los niños que han crecido en un ambiente familiar seguro, serán los que tengan mayor facilidad para establecer relaciones sociales, tanto en la infancia como en la edad adulta, es también durante esta fase cuando desarrollan su autoestima e individualidad al compararse con sus compañeros.
La relación al crecimiento físico, entre los 6 y 12 años, comienza a disminuir su rapidez, mantiene su crecimiento lineal y al final de esta etapa entra en la pubertad, la ganancia de peso ronda los 3 kg al año y crece unos 6 cm anuales, los niños pierden sus dientes de leche y comienzan a aparecer los dientes definitivos.
Muchas niñas comienzan a desarrollar entre los 9 y 10 años las características sexuales secundarias, aun cuando no están en la adolescencia, por otro lado, los niños de esta edad se vuelven más fuertes, más rápidos, hay un continuo perfeccionamiento de su coordinación: muestran placer en ejercitar su cuerpo, en probar y aprender nuevas destrezas. Su motricidad, fina y gruesa, en esta edad muestra todas las habilidades posibles, puesto que la constitución corporal cambia, la masa muscular aumenta, los huesos se hacen más fuertes y el niño es capaz de realizar actividades físicas que requieran más fuerza y destreza.
La etapa escolar, se caracteriza en lo afectivo, por ser un periodo de cierta calma, la mayor parte de la energía del niño está volcada hacia el mejoramiento de sí mismo y a la conquista del mundo, también hay una búsqueda constante de nuevos conocimientos y destrezas que le permitan moverse en el futuro en el mundo de los adultos.
De acuerdo a la teoría de Erikson la crisis de esta etapa es Industria vs Inferioridad, e implica el logro del sentimiento de la Competencia. El tema central es el dominio de las tareas que se enfrentan, el esfuerzo debe estar dirigido hacia la productividad y se debe clarificar si se puede realizar este tipo de trabajo; asimismo el niño debe desarrollar sus cualidades corporales, musculares y perceptivas, debe alcanzar progresivamente un mayor conocimiento del mundo al que pertenece y en la medida en que aprende a manejar los instrumentos y símbolos de su cultura, va desplegando el sentimiento de competencia y reforzando su idea de ser capaz de enfrentar y resolver los problemas que se le presentan.
El mayor riesgo en esta etapa es que el niño se perciba como incapaz o que experimente el fracaso en forma sistemática, ya que esto va dando lugar a la aparición de sentimientos de inferioridad, los cuales van consolidándose como eje central de su personalidad, por otra parte, los hitos centrales de esta etapa, son el desarrollo del auto concepto y la autoestima del niño.
Es el sentido de sí mismo, se basa en el conocimiento de lo que hemos sido y lo que hemos hecho y tiene por objetivo guiarnos a decidir lo que seremos y haremos. El conocimiento de sí mismo se inicia en la infancia en la medida en que el niño se va dando cuenta de que es una persona diferente de los otros y con la capacidad de reflexionar sobre sí mismo y sus acciones. A los 6-7 años comienza a desarrollarse los conceptos del:
*Yo verdadero, quien soy.
*Yo ideal, quien me gustaría ser, estructura que incluye los debe y los debería, los cuales van a ayudarlo a controlar sus impulsos. Esta estructura va integrando las exigencias y expectativas sociales, valores y patrones de conducta.
Estas dos estructuras en la medida en que se van integrando, deben ir favoreciendo el control interno de la conducta del niño.
Autoestima
Esta es la imagen y el valor que se da el niño a sí mismo, también es una dimensión afectiva y se construye a través de la comparación de la percepción de sí mismo y del yo ideal, juzgando en qué medida se es capaz de alcanzar los estándares y expectativas sociales. Asimismo, la autoestima se basa en:
*Significación: Que es el grado en que el niño siente que es amado y aceptado por aquéllos que son importantes para él.
*Competencia: Es la capacidad para desempeñar tareas que consideramos importantes.
*Virtud: Consecución de los niveles morales y éticos.
*Poder: Grado en que el niño influir en su vida y en la de los demás.
Cabe destacar, que la opinión que el niño escuche acerca de sí mismo, a los demás va a tener una enorme trascendencia en la construcción que él haga de su propia imagen, debido a que la autoestima tiene un enorme impacto en el desarrollo de la personalidad del niño. Una imagen positiva puede ser la clave del éxito y la felicidad durante la vida.
Durante el desarrollo de la etapa escolar, el niño atraviesa por el período de latencia del desarrollo psicosexual, en el cual los impulsos sexuales son canalizados hacia otros fines por la vía de la sublimación. Con el proceso de identificación el niño asume como suyas todas las pautas de conducta propias de su progenitor, y con éstas adquiere también las normas y los valores morales.
La adopción de dichas normas hace que el niño se sienta semejante a sus padres en todo y es capaz hasta de autocastigarse cuando realiza una acción que sabe que sus padres castigarían. A esta edad, el niño observa los patrones de otros, ya sea para evitar el castigo o para obtener recompensas, y en este nivel el niño responde a las reglas culturales y a las etiquetas de bueno y malo, correcto o incorrecto.
Además, empieza a desarrollarse en él la capacidad de asumir roles, de asumir diferentes perspectivas, dicha capacidad es fundamental para el crecimiento del juicio moral. Dentro de las primeras reglas que el niño interioriza en esa edad, se encuentran las prohibiciones: no mentir, no robar, no desobedecer, entre otro aspecto, y una vez aprendidas se mostrará estricto e inflexible; es decir, si una cosa está mal, siempre estará mal, el niño aún no es capaz de asimilar y discernir las condiciones particulares que pueden concurrir en cada situación.
La edad comprendida entre los 6 y 12 años de edad, se había considerado como una etapa de latencia de la vida sexual del niño, sin embargo, el estudio de la antropología ha puesto en evidencia que esto no es así, porque en sociedades permisivas con las conductas sexuales de los niños esta etapa no existe.
Es por ello, que estos rigurosos estudios muestran como el niño en edad escolar conoce ya el carácter erótico y sexual de sus tocamientos (conducta claramente masturbadora), que puede presentarse tanto en solitario como en grupo. Es así, que los niños escogen al compañero dependiendo de su contexto social en que se encuentren, también los niños que se educan en internados o colegios exclusivamente de niños o niñas, escogerán como compañeros de juegos eróticos a niños del mismo sexo, esta conducta de tipo homosexual no tiene ninguna relación con una conducta homosexual en la vida adulta.
A los once años muchos niños(as) dicen haberse besado con compañeros de distinto sexo y expresan estar enamorados o tener novio(a). Por lo tanto, no existe una fase de latencia en cuanto a sexualidad, puesto que a esta edad sí existen intereses sexuales; preferentemente desarrollan la conducta sexual entre niños del mismo sexo.
*Motricidad: Es capaz de saltar un obstáculo con los dos pies, puede caminar hacia atrás paso a paso con un pie tocando al otro y sube y baja escaleras solo sin dificultad ni apoyo.
*Manipulación: Dibuja la figura humana en seis partes: cabeza, tronco, dos brazos, dos piernas y tiene un grafismo triangular.
*Social: El niño puede empezar a jugar a juegos de mesa en equipo como el parchís o las cartas.
*Lenguaje y conocimientos: Sabe el material de que están hechos muchos objetos, pueden definir al menos seis palabras sencillas y relaciona los objetos por el contexto: ¿Dónde viven los peces? ¿Qué necesitan las plantas para crecer?".
El pensamiento mágico de la etapa anterior es sustituido por el pensamiento lógico y basado en la evidencia, se empieza a forjar el pensamiento crítico y el niño es capaz de contrastar diferentes opiniones antes de emitir un juicio. En la lectoescritura se realiza con fluidez y es capaz de realizar operaciones matemáticas complejas.
De los 6 a los 8 años, su pensamiento le permite hablar de lo que no está presente, integrar toda la información que conoce y entender que existen opiniones diferentes a la suya. Le interesa mucho el mundo que le rodea y antes de dar una respuesta se esfuerza por reflexionar y comprender y cada vez es más consciente de su propia identidad, de quién es y cómo es él.
De los 9 a los 12 años la atención y la memoria mejoran mucho y puede concentrarse durante más tiempo y aumentan el número de preguntas sobre un tema.
a) Niños de tres años:
*Caminan con los pies en punta.
*Se paran sobre un solo pie.
*Saltan horizontalmente.
*Saben montar en triciclo.
*Construyen torres de 6 a 9 bloques.
*Saben atrapar una pelota.
*Hacen manchones con la pintura.
*Dibujan o pintan en movimientos horizontales y circulares.
*Pueden manejar objetos pequeños (como tableros pequeños y juegos de parques).
*Crecen unos 7 a 8 cm en un año.
b) Niños de cuatro años:
*Tienen un mejor control muscular.
*Pueden representar personas u objetos en dibujos.
*Corren en la punta de los pies.
*Saltan en la punta de los pies.
*Galopan.
*Comienzan a dar saltos.
*Tiran la pelota con el brazo.
*Se suben a un columpio.
*Les gusta desajustar, desabotonar, y desabrocharse las ropas.
*Se visten a sí mismos.
*Pueden cortar con unas tijeras en línea recta.
*Les gusta ponerse sus propios cordones en los zapatos.
*Pueden hacer diseños y escribir letras rudimentarias.
*Son muy activos y agresivos en sus juegos.
c) Niños de 5 a 7 años:
*Su cerebro pesa un 75% de lo que pesa el cerebro de un adulto.
*Su sistema nervioso se completa.
*Crecimiento físico es en altura más que en peso.
*Logra correr al estilo adulto.
*Sus músculos son más gruesos.
*Interés por realización de actividades pre-deportivas.
*Pueden caminar en vigas de equilibrio y saltar con precisión dentro de pequeños cuadrados.
*Se fatigan rápidamente, pero no se dan cuenta.
a) Niños de tres años:
*Les gustan los juegos dramáticos con los demás niños.
*Aprenden a compartir.
*Tienen necesidad de un reglamento claro y sencillo y de conocer las consecuencias cuando no se cumple el reglamento.
*Sus emociones usualmente son extremas y de corta duración. Hay que estimularlos a expresar sus sentimientos con palabras.
b) Niños de cuatro años:
*Tienen imaginaciones muy activas.
*A veces tienen amigos imaginarios.
*Pueden ser agresivos, pero quieren tener amistades y les gusta estar con otros niños.
*Les gusta mandar y alardear.
*Están aprendiendo a tomar turnos y a compartir.
*El participar en juegos lo ayuda a aprender a tomar turnos.
*Les gusta imaginarse que son adultos importantes (madre, padre, enfermera, oficial de policía, cartero, entre otros).¨
*Necesitan sentirse importantes y necesitados.
*Necesitan oportunidades para sentir más libertad e independencia.
*Les gusta que los elogien por sus logros.
c) Niños de 5 a 7 años:
*La identificación con el padre del mismo sexo alcanza su punto álgido.
*Aumenta la satisfacción por realizar una tarea libremente elegida.
*Los sentimientos de culpa y autocorrección toman importancia.
*Prefiere a sus compañeros que a los adultos.
*Mediante juegos aprende sus roles sociales y sus limitaciones.
*Termina la fase fálica y comienza la fase latencia.
*El niño pone a prueba su autoimagen con frecuencia.
*Las reglas morales se respetan.
a) Niños de tres años:
*Pueden comunicar sus ideas, necesidades, y hacer preguntas.
*Pueden prestar más atención por lo que pueden participar en actividades de grupo.
*Estos niños aprenden mejor experimentando.
*Necesitan una variedad de actividades.
*Necesitan poder estar tanto fuera como dentro de casa.
*Necesitan un balance entre los juegos activos y los juegos pasivos.
b) Niños de cuatro años:
*Hablan mucho.
*Les gusta las discusiones serias.
*Hacen muchas preguntas, incluyendo el “cómo” y el “por qué” de las cosas.
*En su lenguaje usan palabras tontas y vulgaridades.
*Sus capacidades para razonar y clasificar se están desarrollando.
*Deben comprender ciertos conceptos básicos como números, tamaño, peso, color, textura, distancia, tiempo, y posición.
c) Niños de 5 a 7 años:
*Tiene dificultades en distinguir las letras del alfabeto.
*La simbolización y la abstracción son aun rudimentarias.
*Las frases son cada vez más largas y complejas.
*Capta características en los objetos.
*El niño utiliza reglas y conceptos.
*Al final de este periodo sabe leer.
*Domina las formas irregulares de los verbos.
*El lenguaje es bastante complejo y va muy relacionado con la escuela.
